Уроки паскаля: Подробные уроки по изучению языка Паскаль

Какое альтернативное выравнивание вы предлагаете для этого контента?

Рабочие листы и приложения

Больше подобной программы

Студенты узнают об основных концепциях, важных для гидравлической энергии, которая включает в себя как пневматические (газовые), так и гидравлические (жидкостные) системы.

Студенты узнают о взаимосвязях между компонентами уравнения Бернулли на реальных инженерных примерах и практических задачах.

Механика жидкости, изучение того, как силы применяются к жидкостям, изложена в этом разделе как последовательность из двух уроков и трех соответствующих действий. Механика жидкости, изучение того, как силы применяются к жидкостям, изложена в этом разделе как последовательность из двух уроков и трех соответствующих действий…

Студенты узнают, что плавучесть отвечает за плавание лодок, воздушных шаров и метеорологических шаров. Они рассчитывают, будет ли плавать лодка или воздушный шар, и вычисляют объем, необходимый для того, чтобы воздушный шар или лодку определенной массы плавал.

Предварительные знания

Требуется понимание основ алгебры, чтобы решать уравнения и управлять ими в этом уроке.

Введение / Мотивация

(Задайте студентам несколько предварительных вопросов, чтобы определить, слышали ли они о принципе Архимеда, законе Паскаля или принципе Бернулли, или о каких-либо физических концепциях, лежащих в их основе.)

Кто знает, почему плывут корабли? (Слушайте ответы студентов.)

Когда вы плаваете в бассейне, чувствуете ли вы себя легче или тяжелее, чем при ходьбе по земле? Насколько ты легче? (Слушайте ответы студентов.)

Кто слышал о термине «гидравлика»? Какие примеры гидравлических устройств? Кто знает, что это значит и как работает? (Слушайте ответы студентов.)

(Двигайтесь дальше и покажите учащимся прикрепленную слайд-презентацию и содержимое в разделе «Фон».)

Предпосылки и концепции урока для учителей

Все концепции этого урока раскрыты в презентации из 22 слайдов, файле Microsoft PowerPoint®. Предлагаемое время для завершения этой презентации — три урока, но при необходимости увеличивайте или уменьшайте продолжительность.

«Механика жидкостей» является обязательным предметом в большинстве университетов и требуется для большинства инженерных специальностей. Это особенно важная область исследований для гидротехники и инженерии окружающей среды, которые являются субдисциплинами гражданского строительства.Эти типы инженеров отвечают за системы водного транспорта и канализационные сети в урбанизированных районах, а также за проектирование мостов, дамб, каналов, каналов, дамб и трубопроводных сетей, как отдельно стоящих, так и внутри зданий.

В этом уроке представлены основные концепции механики жидкости. Сообщите студентам, что, если они хотят изучать инженерное дело в колледже, механику жидкости можно смоделировать или объяснить с помощью существующих компьютерных программ в классе или лаборатории университета.Некоторые студенты могут быть знакомы с определенными программами моделирования; попросите их привести примеры программного обеспечения для моделирования и их приложений. Примеры программ моделирования механики жидкости включают:

Система гидрологического моделирования (HEC-HMS) была создана и используется Инженерным корпусом армии США для моделирования гидрологических процессов водосборных систем, которые включают в себя естественные процессы, такие как испарение и инфильтрацию, а также антропогенные функции, такие как как водохранилища и отстойники.

ModFlow был создан и используется Геологической службой США; это программное обеспечение для трехмерного моделирования грунтовых вод, используемое для моделирования условий грунтовых вод и взаимодействия грунтовых и поверхностных вод, а также для управления водоносными горизонтами и земельными ресурсами.

Вычислительная гидродинамика (CFD) была создана ANSYS, Inc., компанией по разработке программного обеспечения для инженерного моделирования. Это приложение прогнозирует влияние потоков жидкости на проектируемые изделия на протяжении всего процесса проектирования и производства, а также во время использования.

SolidWorks Flow Simulation моделирует поток жидкости, теплопередачу и силы жидкости, критически важные для успешного проектирования, и допускает неограниченное количество итераций для создания наиболее эффективных конструкций изделий.

Жидкость — это любая текущая материя, которая может быть жидкостью или газом. Принцип Архимеда гласит, что любой объект, полностью или частично погруженный в жидкость, испытывает направленную вверх силу, равную по величине весу жидкости, вытесняемой объектом, как показано в уравнении 1.

F _B = м _f g (Уравнение 1)

Где F _B — подъемная сила, м _f — масса вытесняемой жидкости, а г — ускорение свободного падения.

Все мы испытали на себе принцип Архимеда , даже если мы не осознаем его. Обычный опыт — это осознание того, что человека в бассейне довольно легко поднять.Это связано с тем, что вода обеспечивает частичную поддержку в виде направленной вверх силы, называемой выталкивающей силой . Выталкивающая сила равна весу вытесняемой жидкости. Обратитесь к упражнению «Плавучесть и давление в жидкостях: Декартово упражнение для ныряльщика из бутылок с газировкой», чтобы ученики наблюдали за этими переменными в действии. Корабли плавают в воде, потому что вес воды, вытесняемой корпусом корабля, больше, чем вес корабля, и если вес вытесненной воды был меньше веса корабля, он бы затонул.Инженеры используют программное обеспечение для моделирования механики жидкостей и динамики для моделирования различных происходящих явлений, что необходимо для создания оптимальных конструкций судов. Инженеры моделируют форму корпуса и оптимизацию придатков, чтобы повысить эффективность и тяговую мощность корабля, снизить расход топлива и проанализировать сопротивление на спокойной воде и нерегулярных волнах.

Ранее упоминалось, что текучая среда может быть жидкостью или газом. Воздух повсюду, и даже окружающий нас воздух имеет вес и оказывает давление.Мы не осознаем, насколько тяжел воздух, и не чувствуем давления, которое он оказывает на нас, потому что мы привыкли к «атмосферному давлению». Давление определяется как мера силы в заданной области. Закон Паскаля гласит, что давление, приложенное к жидкости в закрытом контейнере, одинаково передается к каждой точке жидкости и стенкам контейнера, как показано в уравнении 2.

P = F / A (Уравнение 2)

Где P — давление, F — сила, а A — площадь.Обратите внимание, что замкнутая система может иметь две области, поэтому сила в этих двух местах разная, но давление остается тем же, как указано в законе Паскаля.

Это давление передается одинаково во всех направлениях и под прямым углом, и изменение давления равномерно распространяется по жидкости. Закон Паскаля используется инженерами при проектировании гидравлических систем, в которых для работы используется энергия жидкости. Некоторыми примерами являются гидравлические домкраты, которые поднимают автомобили в ремонтных мастерских, и гидравлические тормоза, которые оказывают давление на большую площадь, чтобы остановить большое транспортное средство, такое как поезд.Закон Паскаля также используется в системах водоснабжения и канализации для перемещения воды по сети трубопроводов.

В первую очередь существуют два разных типа потока жидкости — ламинарный и турбулентный. Ламинарный поток возникает, когда частицы жидкости движутся по однородному, гладкому пути, называемому линией тока, и обычно возникает в небольших трубах или других средах с низким расходом. Турбулентный поток возникает, когда частицы текучей среды движутся нерегулярно и вызывают изменение скорости и обычно возникают в больших трубах или других средах с большим потоком. Принцип Бернулли утверждает, что давление и скорость обратно пропорциональны, или что давление в жидкости уменьшается, когда скорость жидкости увеличивается, как показано в уравнении 3.

P ₁ + ½ ρ v ₁ ² + ρ г h ₁ = P ₂ + ½ ρ v ₂ ² + ρgh ₂ (Уравнение 3)

Где P ₁ — давление в точке 1, ρ — плотность жидкости, v ₁ — скорость жидкости в точке 1, г — это ускорение свободного падения, ч ₁ — высота точки 1, P ₂ — давление в точке 2, v ₂ — скорость жидкости при точка 2, а h ₂ — высота точки 2.Студенты могут попрактиковаться в выводе этих уравнений в упражнении «Скала и лодка: плотность, плавучесть и принцип Архимеда», работая над решением сложного вопроса!

Уравнение Бернулли остается одинаковым в разных точках горизонтальной трубы. В трубе, имеющей непостоянную высоту, уравнение Бернулли по-прежнему остается равным, но учитывает разницу высот в разных точках трубы, как указано в h в уравнении 3. Инженеры реализуют уравнение Бернулли для определения оптимального и эффективного размеры труб при проектировании трубопроводов и транспортных систем.Уравнение Бернулли — главный компонент аэродинамики, который применяется при проектировании автомобилей, мостов, систем вентиляции, газопроводов, самолетов и космических кораблей.

Концепции закона Паскаля, принципа Архимеда и принципа Бернулли важны в инженерных и технологических приложениях, таких как аэродинамика и гидродинамика, гидравлика, плавучие суда, подводные аппараты, самолеты, автомобили, аэрокосмическое наведение и управление, трубопроводы и транспортные системы, а также по многим темам исследований, таким как потоки, связанные с океаном, турбулентность, реагирующие потоки, глобальный климат, механика биожидкостей, потоки по магнитным лентам и дискам, геофизические потоки, кинетика систем сгорания, динамика вихрей и многое другое.Обратитесь к упражнению «Выстрел под давлением», чтобы ученики использовали свое новое понимание для исследования реального применения — водяного пистолета!

Аэродинамика — это исследование свойств движущегося воздуха, который является основным компонентом в конструкции автомобилей, мостов, систем отопления и вентиляции, газопроводов, самолетов и космических кораблей. Гидродинамика — это изучение сил, действующих на жидкости или жидкости, которые являются основным компонентом военно-морской архитектуры или дизайна кораблей, а также океанотехники. Морские и морские инженеры несут ответственность за изучение морской среды для проектирования нефтяных вышек и производственных платформ, а также плавучих судов и систем подводных трубопроводов, необходимых в процессе добычи нефти.Инженеры-гидротехники используют гидравлику или использование жидкой энергии для выполнения работ при проектировании тяжелой техники, систем водоснабжения, канализационных сетей, систем управления ливневыми водами, мостов, плотин, каналов, каналов и дамб. Различные подводные аппараты и дистанционно управляемые аппараты, разработанные инженерами, широко используются правительством и научными исследователями и имеют важное значение для открытия глубоководных сообществ и исследования бездонного океана, поскольку они могут достигать глубин, намного превышающих предыдущие спутниковые и судовые технологии.

Сопутствующие мероприятия

Закрытие урока

Задайте студентам те же вопросы для обсуждения, которые задавались перед уроком, но на этот раз ожидайте, что они ответят с уверенностью и представят доказательства своих ответов, используя уравнения, словарные слова и конкретные законы / принципы, изученные на этом уроке.

Кто знает, почему плывут корабли? (Ответ: вес воды, вытесняемой корпусом корабля, больше веса корабля.Попросите учащихся подумать о небольших рыбацких лодках и круизных лайнерах.)

Когда вы плаваете в бассейне, чувствуете ли вы себя легче или тяжелее, чем при ходьбе по Земле? Насколько ты легче? (Ответ: вы чувствуете себя легче в бассейне, потому что кажущаяся потеря веса равна весу воды, вытесняемой вашим телом.)

Кто слышал о термине «гидравлика»? Какие примеры гидравлических устройств? Кто знает, что это значит и как работает? (Ответ: инженеры-гидротехники используют гидравлику или использование жидкой энергии для выполнения работ, проектирования тяжелой техники, систем водоснабжения, канализационных сетей, систем управления ливневыми водами, мостов, плотин, каналов, каналов и дамб.)

Какие еще примеры принципа Архимеда, закона Паскаля и принципа Бернулли вы можете придумать? Можете ли вы придумать какие-либо инженерные приложения, связанные с этими концепциями? (Ответ: концепции закона Паскаля, принципа Архимеда и принципа Бернулли важны в инженерных и технологических приложениях, таких как аэродинамика и гидродинамика, гидравлика, плавучие суда, подводные аппараты, самолеты, автомобили, аэрокосмическое наведение и управление, трубопроводы и транспортные системы, и многие темы исследований, такие как связанные с океаном потоки, турбулентность, реагирующие потоки, глобальный климат, механика биожидкостей, потоки по магнитным лентам и дискам, геофизические потоки, кинетика систем сгорания и динамика вихрей.)

Словарь / Определения

Принцип Архимеда: любой объект, частично или полностью погруженный в жидкость, испытывает направленную вверх силу, равную по величине весу жидкости, вытесняемой объектом.

Принцип Бернулли: давление в жидкости уменьшается с увеличением скорости жидкости.

плавучесть: способность объекта плавать в жидкости.

выталкивающая сила: восходящая сила, действующая на объект, который частично или полностью погружен в жидкость (равная разнице между весом объекта в воздухе и весом объекта в жидкости).

Плотность: измерение компактности объекта.

жидкость: Текущее вещество (может быть жидкостью или газом).

ламинарный поток: когда частицы жидкости движутся по одному и тому же плавному пути, который называется линией тока.

масса: измерение количества вещества в объекте.

массовая плотность: масса на единицу объема вещества.

Закон Паскаля: давление, прикладываемое к жидкости в закрытом контейнере, одинаково передается в каждую точку жидкости и на стенки контейнера.

давление: измерение силы на единицу площади.

турбулентный поток: когда частицы жидкости движутся неравномерно, вызывая изменения скорости, которые могут образовывать вихревые токи.

объем: измерение объема пространства, которое занимает объект.

Вес: измерение силы тяжести на объект.

Оценка

Оценка перед уроком

Вопросы для обсуждения: Задайте учащимся следующие вводные вопросы, чтобы оценить их базовые знания по темам урока. Те же вопросы будут заданы в конце урока.

• Кто знает, почему плывут корабли?
• Когда вы плаваете в бассейне, чувствуете ли вы себя легче или тяжелее, чем при ходьбе по Земле? Насколько ты легче?
• Кто слышал о термине «гидравлика»? Какие примеры гидравлических устройств? Кто знает, что это значит и как работает?

Оценка после введения

Примеры задач: Попросите учащихся решить примеры задач, встроенные в Презентацию жидкостей, как описано ниже.Просмотрите ответы студентов, чтобы оценить их понимание тем урока и определить, какие концепции и уравнения требуют дальнейшего объяснения.

• Slide 7 : перерисуйте изображение на доске, но измените числа. Например, вес весов должен составлять 15 фунтов, а вес воды в чаше — 7 фунтов. Чтобы проверить понимание учащимися концепции, спросите учащихся, какой вес у них, когда они погружены в воду. Ответ — 8 фунтов.
• Slide 10 : Попросите учащихся решить вес воды, вытесняемой короной на изображении.Ответ 1,3 кг. Затем заново начертите ту же диаграмму на доске и обозначьте вес слева как 23,2 кг и попросите учащихся определить значение шкалы справа, если выталкивающая сила составляет 3,7 кг. Ответ — 22,5 кг.
• Слайд 15 : попросите учащихся решить для P ₁ , используя уравнение на слайде 13. Ответ: P ₁ = 10 Па. Затем попросите учащихся решить для P ₂ и F ₂ с использованием отношения P ₁ = P ₂ .Ответ: P ₂ = 10 Па и F ₂ = 100 Н.
• Слайд 18 : Какой рисунок демонстрирует ламинарный поток и турбулентный поток? (A, верхний рисунок с прямыми стрелками, представляет ламинарный поток; B, нижний рисунок с изогнутыми стрелками, представляет турбулентный поток.) ​​Каковы некоторые примеры каждого из различных типов потока? (Примеры ламинарного потока включают медленно текущие потоки и воду, текущую из кранов раковины.Примеры турбулентного потока включают дым от костров или других горящих предметов, течения и бурные потоки.)
• Слайд 22 : студентам предоставлены примеры чисел для включения в уравнение Бернулли на разной высоте, чтобы они могли узнать, что отменяет (если есть) и как применять уравнение.

Итоги урока Оценка

Ответы на вопросы для обсуждения с помощью физики: Задайте те же вопросы для обсуждения, которые задавались перед уроком, но на этот раз ожидайте, что студенты ответят уверенно и доказательно, включая уравнения, словарные слова и конкретные законы / принципы, изученные на этом уроке.См. Ответы в разделе «Завершение урока».

Домашнее задание

Практические задачи: Поручите студентам заполнить Рабочий лист практических задач в качестве домашнего задания. Используйте Рубрику решения проблем физики, чтобы просмотреть ответы студентов и оценить их понимание концепций.

использованная литература

Physics Guide (предварительная публикация). Первые экзамены 2016 г. Организация Международного бакалавриата, 2013 г., стр. 118.(Поскольку механика жидкости не преподается в государственных средних школах, это руководство IB по физике использовалось в основном для учебных целей на этом уроке.) По состоянию на март 2013 г. http://tinyurl.com/msfpep9

Другая сопутствующая информация

Просмотрите концентратор учебной программы по физике, согласованный с NGSS, чтобы найти дополнительные учебные программы по физике и физическим наукам, посвященные инженерным наукам.

авторское право

Авторы

Программа поддержки

Благодарности

Это содержимое цифровой библиотеки было разработано Инженерным колледжем Хьюстонского университета на основе работы, поддержанной Национальным научным фондом в рамках гранта GK-12 No.DGE 0840889. Любые мнения, выводы и заключения или рекомендации, выраженные в этом материале, принадлежат авторам и не обязательно отражают точку зрения Национального научного фонда.

Последнее изменение: 5 августа 2021 г.

Урок открытия треугольника Паскаля

Семейный урок по поиску узоров с помощью Треугольника Паскаля.

Требуемые навыки: сложение 2-х цифр или калькулятор.

Треугольник Паскаля веками восхищал математиков. Западные цивилизации отдают должное Блезу Паскалю, который открыл его в 17 веке, но он был независимо открыт китайскими и индийскими математиками за несколько столетий до этого.

Создайте треугольник Паскаля

Давайте всей семьей создадим свой собственный треугольник Паскаля и посмотрим, сможем ли мы обнаружить некоторые из его закономерностей. Учителя / родители, присоединяйтесь и к своим ученикам.

СОВЕТ ПРОФЕССИОНАЛА : Будьте аккуратны, рисуя треугольник, и сначала оставляйте много места.Аккуратность поможет позже найти закономерности. Пространство поможет, когда числа станут больше.

Для начала достаньте лист линованной бумаги. Назовите верхнюю часть «Треугольник Паскаля». Это может быть отдельный лист бумаги или страница в студенческом научном журнале.

Затем нарисуйте ряд единиц по диагонали вниз вправо и влево следующим образом.

Начиная с третьей строки, сложите две единицы и запишите сумму в строке ниже в промежутке между двумя числами.

Продолжайте складывать два числа подряд и записывая сумму между ними в строке ниже.

На этой анимации показано, как добавлять строки.

Автор Hersfold в английской Википедии — собственная работа, общественное достояние, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=38

Спросите студентов: «Как долго мы сможем это делать?» (Навсегда)

Для детей младшего возраста остановитесь примерно через 8 рядов. Дети постарше устроят гонку, чтобы узнать, кто может добавлять строки в треугольник, и найти первое число с разрядным значением в 1000 раз. Дети могут использовать калькулятор для вычисления больших чисел.Это не упражнение по добавлению навыков. Это упражнение в поиске закономерностей.

Обнаружение закономерностей

Когда треугольники будут сформированы, попросите учащихся найти закономерности и поделиться тем, что они заметили. «Паттерн» — это любая тенденция или крутая вещь, которую они видят. Мне нравится использовать здесь вопросы Джона Мьюира Лоуса. Спросите детей: «Что вы заметили?» «О чем ты думаешь?» «Что это вам напоминает?» (Я замечаю, мне интересно, это мне напоминает).

Вот несколько способов поиска закономерностей.

1. Посмотрите на диагональные ряды.
2. Сложите строки.
3. Ищите симметрию.
4. Раскрасьте участки нечетных чисел в красный цвет, а четные — в желтый. (Подсказка: секции образуют треугольники.)

Когда ученики делятся со мной узором, я люблю писать его или рисовать на своем собственном треугольнике. Когда я пишу их открытие, это помогает детям почувствовать, что их образец важен и стоит того, чтобы его записать.

Другой крутой узор

Вчера, изучая Треугольник Паскаля, я узнал, что такое хоккейная клюшка.Начиная с любой единицы, проведите линию вниз по одной из диагоналей. Когда вы будете готовы (в любой момент), поверните к центру по противоположной диагонали. Созданная вами форма похожа на хоккейную клюшку. Число, на которое вы переключились, будет суммой всех остальных чисел.

В этом примере мы нарисовали прямоугольник вокруг 1, 4, 10, 20 и 35. Когда вы складываете их, получается 70. Довольно круто, правда? Попробуйте это на других диагоналях. Воспользуйтесь калькулятором, чтобы убедиться, что это правда.

Заключение

Математики тратят много времени на изучение треугольника Паскаля и поиск изящных паттернов.Этот тип творческого мышления и наблюдения за закономерностями — это то, чем математики занимаются весь день.

Узнать больше

Чтобы узнать больше о треугольнике Паскаля, посмотрите эти видео. Некоторые из более сложных математических операций в этих видеороликах будут им не по зубам, но общая картина, представляющая глубину треугольника Паскаля, является наиболее важной. Дети могут видеть в видео закономерности, которых они еще не заметили.

Сиэтл учитель игры на гитаре | Сиэтл, штат Вашингтон

Часто задаваемые вопросы

Вот ответы на наиболее часто задаваемые вопросы, сгруппированные по следующим широким темам:

Уроки

Все уроки длятся 45 минут.

Pascal применяет высокоорганизованный подход к обучению каждого ученика и в течение 20 лет преподавания превратил 45-минутный формат урока в удивительно эффективное средство обучения игре на гитаре. Благодаря его способности быстро определять потребности каждого ученика, 45-минутный урок охватывает большой объем материала, который нужно практиковать в промежутках между уроками.

В дополнение к вашим частным урокам, подумайте о посещении уроки гармонии Паскаля.Многие студенты считают, что это ускоряет обучение и позволяет им стать уравновешенными и разносторонними игроками. Паскаль с радостью направит вас к наиболее подходящим классам, как только он оценит вашу игру и цели.

Только уроки, которые вы выбрали для планирования. Нет минимума количество уроков, на которые вы должны записаться.

№Вы планируете следующий урок в конце текущего урока (или как как только вы узнаете свое расписание после этого урока) и можете выбрать любой дни / часы открыты для каждой недели. Если студенту требуется тот же день и раз в неделю Паскаль будет работать с ними, пытаясь удовлетворить их потребности.

Если Паскаль учил более чем в одном месте, время, потраченное на перемещение с места на место ограничит количество студентов, которых он может обучать.Более того, Паскаль считает, что его ученики получают гораздо больше услуг, когда у него есть немедленный доступ к своему большой запас учебных материалов и специализированного музыкального оборудования — то, что он практически не мог бы предложить, если бы преподавал в нескольких разных локации. Если ученик практикует то, чему его учат на уроках, поездка на работу будет на самом деле это небольшая часть всего времени, которое тратится на изучение игры на гитаре. Паскаль есть несколько студентов, которые едут из Эверетта, Кента и даже Такомы, потому что они считают его учение стоящим.В конечном итоге студенты должны будут решить для себя, оправданы ли их поездки на работу качеством уроков, которые они Получать.

Это зависит от человека. Например, освоение ритма и тайминга — это необходимо для прогресса. Чтобы сыграть ноту или аккорд в нужное время, вы должны предвидеть точный момент, когда медиатор ударит по струнам.Для некоторых это инстинктивно. Для других это сложный навык. В конце концов, со временем и практикой, ритмом, гармонией, гаммами и импровизацией станет второй натурой. Паскаль известен тем, что помогает студентам увидеть стабильный и постоянный прогресс на их пути.

Все обучение сопровождается письменными материалами, которые включают ритмическую нотацию. с табулатурой, тональностью песни или упражнения и правильной аппликатурой.

Хороший вопрос. Большинство уроков по игре на табулатуре и игре на гитаре, предлагаемых в Интернете, не включают в себя ритмическую нотацию, которая является необходим для правильного обучения. Кроме того, предварительно записанные урок или два (или даже десять) не являются исчерпывающим подход к обучению игре на гитаре. Предварительно записанные уроки также не учитывают ваш текущий уровень игры, они также не предоставляют никаких способов гарантировать, что вы усвоили материал правильно.Вы добьетесь большего прогресса и получать удовольствие от игры раньше, занимаясь индивидуально с хорошим учителем, который дает вам индивидуальные инструкции и обратная связь в реальном времени, чем если бы вы когда-либо учились другим способом.

по Skype позволяют получить более личную обратную связь, чем другие формы дистанционного обучения, но они все еще не идеальны. На данный момент задержка и непоследовательная пропускная способность маскируют проблемы с ритмом, таймингом и атакой, и они делают это. ученику невозможно синхронно подыгрывать инструктору.Более того, инструктору сложно увеличивать масштаб то и дело, когда возникают незначительные проблемы с осанкой и положением рук или пальцев. И конечно, это невозможно для инструктор, чтобы физически расположить руки ученика или исправить проблему с настройкой гитары на месте. Задержка и согласованность пропускной способности может значительно улучшиться, чтобы когда-нибудь приблизиться к реальному времени — хотя в музыке миллисекунды считаются даже для новичков, но трудно понять, как можно исправить другие ограничения Skype.Дистанционный пульт обучение через Skype никогда не будет полностью адекватной заменой личного практического обучения из настоящего учитель, который узнает вас как нечто большее, чем просто лицо на мониторе.

Обычно нет. Это мелочь, глупо платить за многочисленные «дешевые» уроки, пытаясь выучить то, что вы могли бы освоить, за один урок с опытным, профессионально подготовленным инструктором.Спасите себя (или оправьтесь от) лет потраченных впустую усилий и вредных привычек — Паскаль поможет вам научиться этому правильно с самого начала.

Совершенно верно. Опыт Паскаля в работе с ведущими аранжировщиками и звуком инженеры дали ему обширные знания о гитарном оборудовании и звуке оборудование в разрезе микса. С помощью Паскаля вы узнайте, что нужно, чтобы ваша гитара работала сквозь микс и улучшала песня.

Паскаль был постоянным исполнителем с несколькими разными группами в течение первых десяти лет его карьеры. Теперь он предпочитает сосредоточиться на написании песен, и он работает с различными вокалистами, сочиняющими, аранжированными и записывающими полностью спродюсированные песни. Хотя в настоящее время он не в группе, благодаря его обширному опыту работы в группе. исполнитель он может показать вам, как играть в группе, чтобы вы не только придерживайтесь собственных принципов, но вдохновляйте остальных участников вашей группы играть на высочайшем уровне.

Паскаль имеет множество влияний. Ему нравятся качественные игроки с сильным чувство мелодии и плавное самовыражение со страстью и интенсивностью через музыку, которую они создают. При этом есть сотни гитаристов Паскаль вдохновлен, и он всегда ищет большего!

Подумайте об этом.Сколько гитаристов тратят столько времени на совершенствование своего методы обучения, как они сами играют? Сколько асов помнят насколько усердно им приходилось работать новичкам, чтобы изучить определенные концепции? Сколько из эти убийцы прошли долгий и извилистый путь к овладению их инструмент, потому что у них не было проверенного метода обучения, который сэкономил бы те годы разочарования?

Советы для начинающих

Да! Приглашаются новички! Многие из продвинутых учеников Паскаля были абсолютными новичками, когда начали учиться у него.

Если вы новичок и у вас еще нет гитары, у Паскаля есть запасные гитары, которые он может позволить вам использовать во время вашего первого урока.

Определенно! Таким образом, Pascal может решить любые проблемы с эргономикой и настройкой, что позволит вам получить максимальное удовольствие и прогресс от занятий и игры.

Да. Паскаль неоднократно попадал в такую ​​ситуацию. В большинстве случаев левши — гитаристы-левши, поэтому им потребуется гитара-левша… но не всегда! У Паскаля (правши) гитары как для правшей, так и для левшей; он может наблюдать за вами обоими типами и помочь вам определить, какой из них вам больше подходит.

Pascal поможет вам определить это на первом уроке. Как правило, новичкам легче учиться на электрогитарах, потому что физически на них играть значительно легче. Даже если вы очень предпочитаете музыку на акустической гитаре, все равно стоит изучить ее на недорогой электрогитаре, а затем переключиться на акустическую, как только вы освоите основы. Поскольку игра на электричестве требует гораздо меньшей силы пальцев, вы можете сконцентрироваться на ритме, независимости пальцев, соединении мозга и пальцев и т. Д., и сразу же начать воспроизведение музыки. Если у вас все это под поясом, решение физических задач акустической игры станет гораздо менее утомительным, потому что это почти все, что вам остается делать! При этом, если вы все равно решите начать с акустики, нет проблем — Паскаль с радостью поможет вам научиться играть на ней. (Паскаль любит и акустику, и электричество!)

Помимо электрических / акустических проблем, есть также вопросы о длине шкалы, ширине шеи, размере тела и т. Д.Паскаль может помочь вам определить, какая гитара лучше всего подходит для вашего тела с точки зрения эргономики (длина пальца, размер руки, длина руки, туловище и т. Д.). Паскаль не продает гитары, и его рекомендации беспристрастны.

Приходите на первое занятие. У Паскаля есть запасные гитары (акустические и электрические), которые вы можете попробовать. Паскаль может полностью проинформировать вас о различиях, которые вы, вероятно, заметите, и может указать вам правильное направление для ваших конкретных потребностей.

Родители / опекуны

Студенты должны быть не моложе 8 лет.

Да, Паскаль настоятельно рекомендует родителям / опекунам посетить первый урок. Это дает ему возможность немного узнать семью, а родителям — возможность оценить свои педагогические навыки и узнать о необходимых административных имеет значение.

Это полностью зависит от родителей. Каким бы способом студент ни сосредоточиться, вероятно, путь. Кстати, родители, которых беспокоит оставляя своего ребенка в компании гитариста (ах!), должны знать, что Паскаль не курит, не употребляет алкоголь и не употребляет наркотики — никогда не курил и не будет.

Просто зайдите ближе к концу урока вашего ребенка и запланируйте следующий. в это время. Это дает вам больше шансов получить желаемый временной интервал. чем если вы подождете несколько дней и сделаете это по телефону.

Если вы ищете способ доставить своему ребенку радость на всю жизнь, удовлетворение и достижение, музыкальное образование — отличный шаг.Преимущества многочисленны:

Самовыражение, расслабление, удовольствие и конструктивное использование свободного времени.

Уверенность в себе. Каждому ребенку нужна какая-то сфера личных достижений. Это часть процесса взросления, и каждое достижение вносит свой вклад положительно для развития более сильной личности. Музыка обеспечивает почти ежедневная возможность для индивидуальных достижений — и с каждым успехом ваш ребенок обретает уверенность.

Развитие мозга. Игра на музыкальном инструменте, возможно, является воплощением навыков, основанных на навыках. музыкальный опыт. Это требует от игрока разработки и координации множества различных функции мозга — слуховые, зрительные, когнитивные, аффективные и двигательные — одновременно и на все более сложных уровнях.

Самодисциплина, терпение, способность запоминать и концентрироваться — все это усилено изучением музыки. Эти навыки пригодятся вашему ребенку на какой бы путь он или она ни выбрали в жизни.

паскаль стикер друзья урок стикеры учебное пособие

Коды деревянных духовых инструментов

После многих названий в нашем каталоге Wind Ensemble вы увидите набор чисел, заключенных в квадратные скобки, как в этом примере:

Цифры в квадратных скобках говорят о точном оснащении ансамбля. Первое число означает Flute , второе — Oboe , третье — Clarinet , четвертое — Bassoon и пятое (отделенное от деревянных духовых тире) — Horn . Любые дополнительные инструменты (в данном примере — фортепиано) обозначаются знаком «w /» (что означает «с») или знаком «плюс».

Квартет деревянных духовых инструментов для 1 флейты, 1 гобоя, 1 кларнета, 1 фагота, 1 валторны и фортепиано.

Иногда в ансамбле есть инструменты, отличные от указанных выше. Они связаны с их соответствующими основными инструментами либо знаком «d», если тот же игрок удваивает инструмент, либо «+», если требуется дополнительный игрок. Когда это произойдет, мы будем разделять первые четыре цифры запятыми для ясности. Таким образом, квартет из двух тростниковых гобоев, английского рожка и фагота будет выглядеть так:

Обратите внимание, что часть «2 + 1» означает «2 гобоя плюс английский рожок».

Предполагается, что в заголовках без номеров в квадратных скобках используется «Стандартная аппаратура».«Следующее считается стандартным оборудованием:

• Duo — Флейта и кларнет — или [1010-0]
• Trio — Флейта, гобой и кларнет — или [1110-0]
• Квартет — Флейта, гобой, кларнет и фагот — или [1111-0]
• Квинтет — Флейта, гобой, кларнет, фагот и валторна — [или 1111-1]

Коды латунных инструментов

После многих названий в нашем каталоге Brass Ensemble вы увидите набор из пяти чисел, заключенных в квадратные скобки, как в этом примере:

Цифры в квадратных скобках показывают, сколько инструментов в ансамбле. Первое число означает Trumpet , второе — Horn , третье — Trombone , четвертое (отделенное от первых трех точкой) — Euphonium и пятое — Tuba . Любые дополнительные инструменты (в данном примере Tympani) обозначаются знаком «w /» (что означает «с») или знаком плюс.

Таким образом, Copland Fanfare , показанный выше, предназначен для 3-х труб, 4-х валторн, 3-х тромбонов, без эуфониума, 1 тубы и тимпани. Для бас-тромбона не существует отдельного номера, но обычно можно предположить, что при наличии нескольких партий тромбона самая нижняя часть может / должна исполняться на бас-тромбоне.

Предполагается, что названия, перечисленные в нашем каталоге без номеров в квадратных скобках, используют «Стандартные приборы».«Следующее считается стандартным оборудованием:

• Brass Duo — труба и тромбон, или [101.00]
• Brass Trio — труба, валторна и тромбон, или [111.00]
• Духовой квартет — 2 трубы, валторна и тромбон, или [211,00]
• Духовой квинтет — 2 трубы, валторна, тромбон и туба или [211.01]
• Латунный секстет и выше — Нет стандартного инструмента

Коды струнных инструментов

После многих заголовков в нашем каталоге String Ensemble вы увидите набор из четырех чисел, заключенных в квадратные скобки, как в этом примере:

Эти числа говорят вам, сколько инструментов в ансамбле. Первое число означает Violin , второе — Viola , третье — Cello и четвертое — Double Bass . Таким образом, этот струнный квартет предназначен для 2 альтов и 2 виолончелей, а не для обычного 2110. Предполагается, что в заголовках без номеров в квадратных скобках используется «Стандартная аппаратура». Следующее считается стандартным оборудованием:

• Струнный дуэт — Альт и альт — [1100]
• Струнное трио — Скрипка, Альт, Виолончель — [1110]
• Струнный квартет — 2 скрипки, альт, виолончель — [2110]
• Струнный квинтет — 2 скрипки, альт, виолончель, бас — [2111]

Коды оркестров и оркестровых инструментов

После некоторых названий в наших каталогах оркестров и оркестров вы увидите числовой код, заключенный в квадратные скобки, как в следующих примерах:

Цифры в квадратных скобках говорят о точном оснащении ансамбля.Вышеупомянутая система является стандартной для оркестровой музыки. Первый набор цифр (перед тире) представляет Woodwinds . Цифры после тире обозначают Brass . Percussion сокращенно обозначается латунью. Струны представлены серией из пяти цифр, представляющих количество каждой партии (первая скрипка, вторая скрипка, альт, виолончель, бас). Прочие обязательные и сольные партии идут по строкам:

Основные вспомогательные инструменты (пикколо, английский рожок, бас-кларнет, контрафагот, туба Вагнера, корнет и эуфониум) связаны с соответствующими инструментами либо буквой «d», если один и тот же исполнитель удваивает вспомогательный инструмент, либо «+», если дополнительный инструмент требуется плеер.Инструменты, указанные в скобках, не являются обязательными и могут быть опущены.

Пример 1 — Бетховен:

Пример Бетховена типичен для многих классических и ранних романтических блюд. В данном случае все духовые удвоены (2 флейты, 2 гобоя, 2 кларнета и 2 фагота), и по два рожка и трубы. Низкой латуни нет. Есть барабанные перепонки. Струны стандартной конфигурации 44322 (4 первых скрипки, 4 вторых скрипки, 3 альта, 2 виолончели, 2 баса).Иногда строки просто указываются как «str», что означает 44322 строки.

Пример 2 — Джонс: (пример концертного оркестра / духового ансамбля)

Второй пример типичен для концертного оркестра или ансамбля духовых инструментов. Это фиктивное произведение для 2 флейт (плюс пикколо), 1 гобоя, 3 кларнетов плюс альт и бас кларнет, 2 фаготов, 5 саксофонов (сопрано, 2 альта, тенор и бари), 2 труб (плюс 2 корнета), 3 тромбона, эуфониум, туба, барабанная дробь, перкуссия и контрабас.Обратите внимание на включение саксофонов после фагота в эту работу группы. Отметим также, что отдельная партия эуфониума прикреплена к тромбону со знаком плюс. Для оркестровой музыки саксофоны находятся в самом конце (см. Саксофоны ниже. Очень типично для оркестровых наборов иметь несколько копий партий, особенно флейты, кларнета, саксофона, трубы, тромбона и перкуссии. показаны в этой системе.Цифры представляют только отдельные части, а не количество копий части.

Пример 3 — MacKenzie: (между прочим, вымышленное произведение).

В третьем примере мы имеем дело с довольно экстремальным использованием системы. Это оркестровое произведение для пикколо, 2 флейт (1 из которых удваивается на пикколо), 1 гобоя, 2 кларнета плюс дополнительный бас-кларнет, 1 фагота, 2 валторны, 2 трубы (плюс 2 корнета по желанию), 3 тромбона, нет. туба, перкуссия, тимпани, 6 первых скрипок, 6 вторых скрипок, 4 альта, 3 виолончели, 2 контрабаса, кларнет Eb (в качестве дополнительного стула, не дублированный), 5 саксофонов (сопрано, 2 альта, тенор и баритон) и солист тромбона.

Примечание: В этой системе указан рожок перед трубой. Это стандартная оркестровая номенклатура. Если не указано иное, мы будем использовать эту систему как для оркестровых, так и для оркестровых произведений (в большинстве музыкальных композиций группы труба предшествует валторне, а иногда гобой и фагот следуют за кларнетом). Также следует отметить, что эуфониум можно дублировать тромбоном или тубой. Обычно в оркестровых партитурах туба связана с эуфониумом, но бывает, что тромбон является основным.

Саксофоны , если они включены в оркестровую музыку (а они редко используются), будут показаны в позиции «другой инструмент» после струнных и перед солистом, если таковой имеется. Однако в музыкальной группе они обычно присутствуют и поэтому будут обозначаться после фагота как нечто похожее на «SAATB», где S = сопрано, A = альт, T = тенор и B = баритон. Дублированные буквы (как в A в этом примере) обозначают несколько частей.

И, наконец, вот еще один способ визуализировать приведенную выше последовательность кода:

• Флейта (двойная или с дополнительным пикколо)
• Гобой (парный или с дополнительным рожком)
• Кларнет (двойной или с дополнительным бас-кларнетом)
• Фагот (парный или с дополнительным контрафаготом)
• Саксофоны (только музыка группы, с поддержкой SATB)
• — (тире)
• Горн (двойной или с дополнительной тубой Вагнера)
• Труба (парная или с дополнительным корнетом)
• Тромбон (парный или с дополнительным эуфониумом)
• Туба (двойная или с дополнительным эуфониумом)
• Ударные
• Tympani
• Струны (1-я и 2-я скрипка, альт, виолончель, бас)
• Прочие необходимые детали
• Солист (ы)

г-жаПаскаль преподает урок математике по номеру

Расшифрованный текст изображения: Мисс Паскаль преподает урок математике своему классу по вычислению площади треугольников. Она начинает занятие с обзора методов расчета площади квадратов и прямоугольников, которые были рассмотрены на предыдущих уроках. Затем она объявляет: «Сегодня мы научимся вычислять площадь треугольников». Она начинает эту тему с обсуждения ситуаций, когда необходимо вычислить площадь треугольных форм.Это обсуждение включает несколько конкретных и практических примеров. Затем она спрашивает студентов: «Как мы можем рассчитать площадь в таких ситуациях?» Позволив ученикам предложить возможные методы, она указывает и демонстрирует, как квадраты и прямоугольники можно разделить на два равных треугольника. Используя эту информацию, она разработала формулу для вычисления площади прямоугольного треугольника. После демонстрации того, как можно использовать формулу для поиска областей в примерах, рассмотренных ранее на уроке, г-жа М.Паскаль предоставляет студентам рабочий лист с новой формулой вверху страницы, а затем с несколькими дополнительными задачами. Студенты работают над проблемами, в то время как г-жа Паскаль ходит по комнате, при необходимости поддерживая и корректируя обратную связь. Первоначально учащиеся работают медленно, и г-жа Паскаль дает много корректирующих отзывов, но к концу урока учащиеся могут быстро и точно находить площадь треугольников, и количество случаев, требующих исправления, падает до нуля.В качестве домашнего задания г-жа Паскаль ставит ряд задач со словами, которые требуют применения метода в различных контекстах. Цель этого упражнения — продемонстрировать ваше понимание теории когнитивного обучения (то есть теории обработки информации). Поэтому убедитесь, что ваш ответ должен включать соответствующие термины из теории когнитивного обучения, как они определены в чтениях курса и обсуждениях в классе. 1. Определите концепцию осмысленного обучения и используйте эту концепцию для обоснования обзора г-жой Паскаль ранее изученных геометрических фигур.2. Определите рабочую память и обсудите, как на уроке г-жи Паскаль учитываются ограничения рабочей памяти. Какой тип представления знаний предлагается учащимися при решении задач в конце урока? 4. Дайте определение концепции передачи и объясните, как эта концепция может быть использована для обоснования различных частей урока г-жи Паскаль. 5. Какие части урока г-жи Паскаль могут улучшить понимание учащимися содержания урока? 3. Мисс Паскаль преподает в классе математики урок по вычислению площади треугольников.Она начинает занятие с обзора методов расчета площади квадратов и прямоугольников, которые были рассмотрены на предыдущих уроках. Затем она объявляет: «Сегодня мы научимся вычислять площадь треугольников». Она начинает эту тему с обсуждения ситуаций, когда необходимо вычислить площадь треугольных форм. Это обсуждение включает несколько конкретных и практических примеров. Затем она спрашивает студентов: «Как мы можем рассчитать площадь в таких ситуациях?» Позволив ученикам предложить возможные методы, она указывает и демонстрирует, как квадраты и прямоугольники можно разделить на два равных треугольника.Используя эту информацию, она разработала формулу для вычисления площади прямоугольного треугольника. После демонстрации того, как можно использовать формулу для поиска областей в примерах, рассмотренных ранее на уроке, г-жа Паскаль предоставляет студентам рабочий лист с новой формулой вверху страницы, а затем с несколькими дополнительными задачами. Студенты работают над проблемами, в то время как г-жа Паскаль ходит по комнате, при необходимости поддерживая и корректируя обратную связь. Первоначально успеваемость учеников низкая, и г-жаПаскаль предоставляет множество корректирующих отзывов, но к концу урока ученики могут быстро и точно находить площадь треугольников, а количество экземпляров, требующих исправлений, падает до нуля. В качестве домашнего задания г-жа Паскаль ставит ряд задач со словами, которые требуют применения метода в различных контекстах. Цель этого упражнения — продемонстрировать ваше понимание теории когнитивного обучения (то есть теории обработки информации). Поэтому убедитесь, что ваш ответ должен включать соответствующие термины из теории когнитивного обучения, как они определены в чтениях курса и обсуждениях в классе.1. Определите концепцию осмысленного обучения и используйте эту концепцию для обоснования обзора г-жой Паскаль ранее изученных геометрических фигур. 2. Определите рабочую память и обсудите, как на уроке г-жи Паскаль учитываются ограничения рабочей памяти. Какой тип представления знаний предлагается учащимися при решении задач в конце урока? 4. Дайте определение концепции передачи и объясните, как эта концепция может быть использована для обоснования различных частей урока г-жи Паскаль. 5. Какие части г-жиУрок Паскаля, вероятно, улучшит понимание учащимися содержания урока? 3.

Stream Lessons Of A Virus # 1: Marlies de Munck и Pascal Gielen от KANAL — Center Pompidou

Пять радиопрограмм о деятельности учреждений в сфере искусства и искусства в условиях пандемии. Пандемия еще раз высветила все текущие социальные и экологические чрезвычайные ситуации. Можно спросить, насколько более насущными могут стать эти срочности? И все же пандемия предлагает другой контекст, в котором можно противостоять им, в том числе для художников и художественных учреждений.В «Уроки вируса» мы приглашаем людей рассказать о своей практике в мире искусства, о том, как на них повлияла пандемия и как они видят будущее. # 1 О близости, искусстве и образовании после COVID 19 и эстетике двусмысленности, понимании и обращении к монокультуре. С Марлиз де Мунк и Паскалем Гиленом. Модератор Гай Гипенс Близость, искусство и образование после COVID 19 (VALIZ, 2020) Кризис Covid-19 показывает нам, насколько бесценна человеческая близость. Без этого не обойтись и искусство, и образование.Как и произведения искусства, люди теряют ауру, когда их держат на расстоянии вытянутой руки от цифровых устройств. Искусство безжизненно, когда не может резонировать с телами. В книге «Близость» Марлиз де Манк и Паскаль Гилен диагностируют новую реальность. Только культура отмечает разницу между выживанием и жизнью. Эстетика двусмысленности, понимание и обращение к монокультуре (ВАЛИЗ, 2020) В книге «Эстетика двусмысленности: понимание и рассмотрение монокультуры» Паскаль Гилен утверждает, что мультикультурализм парадоксальным образом основан на монокультурном мышлении.Публикация исследует этот парадокс, исследуя монокультуру в различных современных контекстах. Книга направлена ​​на анализ монокультуры с использованием многогранного подхода, объединяя исторические, социальные, культурные и идеологические перспективы, используя двойную роль искусства как инструмента примирения и разделения в обществах. Эстетика двусмысленности дает сцену художникам, мыслителям и институциональным практикам, которые осмеливаются играть с правилами более широкого общества и, таким образом, порождают двусмысленность «в целом».Книга представляет собой поиск (большей) двусмысленности, чтобы избежать жестких границ или черно-белых полярностей между культурами, а также между практиками искусства и научного мышления. Поступая таким образом, художники, активисты и исследователи, представленные в этой книге, призывают к политике и эстетике двусмысленности, чтобы справиться со сложностью нашей совместной жизни на Земле.